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【数学组】《统计》教学设计
编辑日期:2015/4/5  来源:  作者:管理员    阅读次数: 次  [ 关 闭 ]

教学设计表

学校

合肥市稻香村小学

课名

统计

教师

张翼

学科(版本)

苏教版

章节

第十一单元

学时

1

年级

二年级上 

教学目标

知识目标:认识方块统计图,并能用方块统计图涂色来表示统计的数据,并根据统计图提出或回答一些简单的问题。

能力目标:经历收集、整理、分析数据的简单统计过程,让学生到生活中去调查统计,培养统计意识。

情感目标:体会数学与生活的密切联系,培养学习数学的兴趣。形成良好的合作学习态度。

教学重点难点

以及措施

教学重点:让学生经历统计的全过程,认识方块统计图,能用方块统计图(涂色)来表示统计的数据。

教学难点:让学生在经历统计的全过程中体会方块统计图的优越性,并能根据方块统计图解决一些简单的问题。

学习者分析

学生在学习本节课之前已经初步具备了分一分、排一排等初步统计数据的经验,这节课将在学生已有的经验上,引导学生认识方块统计图。

教学环节

教学内容

活动设计

活动目标

媒体使用及分析(交互式电子白板使用功能)

一、创设情境 激发兴趣

观察情境图

提问:你知道有哪些小动物呢?

追问:你还想知道什么?

引领学生观察情境图,了解情境图中动物的种类。

培养学生观察能力,并在观察过程中激发学生收集和整理信息的思维。

借助电子白板出示情境图

二、自主学习 合作探究

1.体会象形统计图。

学生观察情境图,引导学生分类整理数据。

师:现在的图形和原来的情境图相比有什么不同呢?

2认识方块统计图

提问:如果我们在统计时没有小动物的头像,你打算怎么办?

师:同学们很棒,想到了用简单的图形表示各种小动物的数据,今天我们就用方块这种简单的图形来表示。

提问:你知道这一组方块表示的是那种小动物吗?(出示未曾放统计对象时的方块图)

追问:为了更清楚的表示出第一组小方块可以表示那种小动物,你打算怎么办?

追问:一个方块表示一只,那么鹅的只数要涂几块呢?你打算按照什么顺序来涂?

3.完成方块统计图的涂色

提问:仔细观察这幅方块统计图,你知道些什么?

追问:方块统计图和象形统计图相比,你又有什么不同?

指名汇报自己的想法,然后请一名学生在白板上演示自己的想法,其余学生借助动物图像分一分、排一排、数一数, 

学生汇报交流象形统计图和情境统计图对比后的感受。

引领学生思考用简单的符号来表示各种小动物。

引领学生初步认识方块图。

学生交流涂色顺序,师明确顺序后请一名学生在白板上演示

组织学生观察方块统计图,分析数据。

让学生在电子白板上演示收集、分类整理事物的过程及方法,使学生对对事物的分类整理有更直观的认识,有利于进一步培养学生收集和整理事物的能力。

在白板上将学生生成性的象形统计图与情境图的及时对比,有利于加深学生对收集和整理事物对于统计的重要性认识

创造性的假设有利于激发学生的思维,也为揭示新课做好铺垫

在白板上通过学生先前生成性的象形统计图,引领学生生成性认识方块图,有利于学生对方块图的初步认识。

学生在白板上操作涂色,为制作方块统计图起到很好的直观性示范作用。

分析数据,发现问题是统计的意义所在,通过汇报交流使学生认识到制作方块统计图的重要性,感受到学习数学的价值。

学生在电子白板上借助随意拖拽的功能,在拖拽小动物的过程中,既充分体现出学生学习的主体性,也将分类整理数据的思想直观的动态的呈现在学生眼前,使学生对统计过程中的分类收集和整理数据有了较深刻的认知,有效的突破了教学中的一个重点。

借助电子白板拖拽小动物,可以生成性的引领学生认识方块统计图,这样的生成性资源更有有利于加深学生对方块图的初步认识。 

学生在电子白板上借助无线克隆和拖拽功能,学生通过拖拽涂色小方块,在电子白板上生成性的完成方块统计图的制作。在电子白板上制作方块统计图,增加了课堂的趣味性,也使得生成性资源得以及时呈现。 

在电子白板上呈现的生成性的方块统计图,既体现了学生学习的主体性,也更有利于学生从中发现信息,,分析数据。

三、实践应用 巩固新知

1.开展小组调查活动

学生在小组内调查参加各个兴趣小组的报名情况。

2.用方块统计图表示出收集的数据

提问:这个方块图和我们例题中的方块图有什么不同?

提问:从这张方块统计图中,你知道了些什么?

请同学们在小组里说一说,你们组的情况是什么样的?

学生在小组内开展调查活动,并用画“√”的方法收集和整理数据。最后通过展台展出整理的结果并检验正确性。

交流横向方块统计图与纵向方块统计图的区别

学生独立完成涂色,请每组学生代表在白板上完成涂色。

组织学生观察方块统计图,分析数据。

在培养学生收集和整理数据的同时,培养学生合作交流学习的习惯,感受到合作学习的重要性。

在白板上及时实现横向方块统计图与纵向方块统计图的对比,并通过交流完善对方块统计图的认识。

通过练习,及时巩固用方块统计图表示出数据的方法。

在白板上将三组的方块统计图呈现在学生眼前,进一步培养学生运用方块统计图分析数据的能力。

借助展台展示收集的数据,帮助学生检验收集数据的准确性。

在白板上借助组合等编辑功能将生成性的三组方块统计图及时的保存和对比,这是ppt等多媒体技术难以实现的,借助白板的功能,有效提高了课堂容量和效率。

三、生化提高 加深认知

数据整合,制作全班的方块统计图

汇报交流全班的报名统计情况

提问:根据全班的方块统计图,你知道些什么?

追问:根据每个班的报名人数,你对校长开设哪些兴趣班想提出哪些好的建议呢?

组织学生讨论方法,根据交流得到的方法,在白板上及时实现数据的整合。

组织学生汇报交流

在白板上将统计出数据及时整合,是课堂上一个重要的生成性资源,借助这一生成性资源,提高学生对统计的认知水平,激发学生的数学思维。

在汇报交流中再次感受方块统计图的重要性,提高学生的认识层次。

在白板上借助无限克隆和拖拽小方块的功能,将三组的数据及时整合成全班的方块统计图,使生成性的资源得到了更深一层次的利用,加深了学生对方块统计图在解决实际问题中重要性的体会。

四小结回顾

提问:今天我们学习了什么新知识?

对今天这节课进行知识的梳理。

回顾复习,加深对方块统计图的认识。

 
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